RECETAS CASERAS PARA MODELAR

https://www.imageneseducativas.com/nuevas-recetas-sencillas-masas-caseras-modelar-trabajar-ninos/

MURAL CON UNA FRASE DE NELSON MANDELA EN EL IES VILLA DE MIJAS

LAMINA 17 COMPOSICIONES MODULARES.

Composiciones modulares.
http://www.profesordedibujo.com/index.php/plastica/lenguaje-visual/estructuras-modulares.html

Realizar una de estas 3 composiciones modulares en lamina

LAMINA 16 / TIPOS DE DISEÑOS

https://www.clasificacionde.org/tipos-de-diseno/

1 .Diseño gráfico.
2.Diseño fotográfico.
3.Diseño de interiores.
4 .Diseño industrial.
5 .Diseño de moda.
6 .Diseño textil.
Definición y un ejemplo.

LÁMINA 16.- CORTO DE ANIMACIÓN CON PLASTILINA STORYBOARD.

Corto de animación con plastilina es un trabajo colaborativo basado en proyectos que se está desarrollado con el alumnado de4º ESO, 2º ESO y 1º ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual en el IES Villa de Mijas, coordinado por Inmaculada Lozano. El trabajo se entregará en pen drive o en You Tube para trabajar como todos los años La campaña de “Me quiero me cuido” organizada por el ayuntamiento de Mijas. Este año todos los trabajos serán mediante la producción de cortos mediante animación foto a foto (stop motion) con figuras de plastilina con la finalidad de proyectarlas al centro.

Al iniciar el trabajo, el alumnado se distribuirá de forma heterogénea con siete personas. Una vez organizados, los grupos fueron recibiendo indicaciones más precisas sobre tareas a realizar, duración y organización temporal del proyecto, tema, técnica a utilizar, etc

1º TAREA.- Asumir los roles (con sus respectivas funciones) que juegan los diferentes personajes que trabajan en la realización de un corto de animación. Se comenzó por plantear una tipología muy general de tareas para que cada grupo dispusiera de una información básica para poder eligier el papel que quisieren jugar. Posteriormente el alumnado elabora una lista más amplia de funciones a realizar por cada personaje, lista que la profesora concretó en un documento que recogía las tres principales funciones de cada uno de los siete personajes que participaban en el trabajo: director de imagen, director de sonido, guionista, relator o You Tube, escenógrafo, animador de personajes y animador de créditos.

2º TAREA.- Realizar un cronograma en el que se debían organizar en el tiempo dado (tres semanas) las tareas que cada quien iba a realizar a lo largo del proyecto, teniendo en cuenta que si en algún momento del desarrollo del trabajo alguno de los miembros del grupo no tenía ninguna tarea que realizar, colaboraría con quien fuera más atrasado en sus responsabilidades. El objetivo del cronograma era el de asegurar que el proyecto se cumplía en el periodo de tiempo establecido.

3º TAREA.-  “La técnica del Spot Motion”, “Encuadres y ángulos de visión” y “Storyboard”; y se puso a disposición de los grupos una plantilla para la realización del Storyboard.

4º TAREA.- Los grupos empiezan a trabajar en una historia que debía ser transformada en un guion gráfico (storyboard) que iba a servir de base para realizar un corto de animación de una duración no inferior a los 50 sg.

 A lo largo de las tres semanas cada grupo trabajará de forma autónoma solicitando siempre que lo consideró necesario la ayuda o consejo de la profesora, cuyo papel fue el de asesorar y animar los proyectos llamando la atención a los grupos sobre aspectos deficitarios del trabajo o desajustes en los tiempos establecidos en el cronograma.

5º TAREA.- Mientras que el proyecto se desarrolla, cada grupo recoge en un blog, que hacía las funciones de diario del proyecto, sus avances, sus dificultades y las modificaciones realizadas al trabajo.

OBJETIVOS

1.     INTEGRAR en una sola producción, de forma autónoma y creativa, los recursos de los diferentes lenguajes visuales (tipos de soporte, materiales, instrumentos, procesos y elementos) para expresar ideas, sentimientos y emociones.

2.     REFLEXIONAR sobre la propia práctica, en la importancia que tiene la planificación del proceso de trabajo para llevar a cabo cualquier propuesta compleja con orden, responsabilidad y coherencia.

3.     INVESTIGAR y la experimentación, modos de expresión estética diferentes, para superar estereotipos y ampliar la iniciativa y la autonomía personal.

4.     TRABAJO EN EQUIPO, participando en actividades con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

METODOLOGÍA

El proyecto se debía realizar en equipo y el producto final debía contar con:

·         Un Story Board detallado.

·         Los personajes realizados en plastilina.

·         Un escenario con diferentes decorados donde transcurrirá la acción.

·         Un corto de animación de entre 50 y 60 segundos.

·         Un blog  o You Tube que narra toda la secuencia de trabajo.

El alumnado  dispone de recursos en diferentes formatos en los que se les proporcionó toda la información necesaria para el desarrollo del trabajo.

El aula se transformó en un laboratorio en el que cada grupo descubrió desde la experimentación las posibilidades expresivas del lenguaje visual y los diferentes materiales y técnicas que le sirven de soporte. Así, por un lado, la manipulación de la plastilina les permitió conocer y superar las dificultades que dicho material ocasiona a la hora de dotar de movilidad a los personajes en volumen o de articular letras que van a que van a participar de una animación. Por otro lado, la experiencia con la fotografía les ayudó a entender la lógica de la iluminación, la necesidad de anticipar el uso de encuadres y planos, y la dificultad de lograr enfoques adecuados. Por último, y relacionado con lo anterior el diseño y construcción del decorado tuvo que tener en cuenta la iluminación y los encuadres que se iban a utilizar.

RECURSOS

·         Presentaciones

    Páginas Web

o    Plastilina y stopmotion: un buen recurso para destacar

o    Técnicas artísticas en red

o    La flor más grande del mundo, cuento en plastilina

o    Así se hizo... los mundos de Coraline

o    Portal de drogo dependencia en adolescentes

o    Modelado y stopmotion

o    La técnica de stopmotion

o    Cómo hacer un storyboard

o    Encuadre y ángulos de visión

·         Documentos varios

o    Funciones de los integrantes del grupo

o    Plantilla cronograma

o    Plantilla storyboard

o    Rúbrica de evaluación

Aplicaciones informáticas:

• Word: para los documentos
• Power point: para realizar las presentaciones
• Slide Share: para publicar las presentaciones
• Bloguer: para realizar el diario del proyecto
• Issu: para la publicación de documentos
• Windows Media Marker: para la edición del video
• Youtube: para subir los videos al blog

Materiales:

• Tripode y cámara de fotos para cada grupo
• Alambre y plastilina de colores para crear los personajes
• Caja en la que crear el escenario

https://www.slideshare.net/glarraldesv/u-6-proyecto-stop-motion

U 6. proyecto stop motion from garbiñe larralde urquijo

EVALUACIÓN

El proceso de producción del corto con la técnica del Spot Motion está resultado muy satisfactorio tanto para el alumnado como para mí. 

A la hora de realizar la evaluación de los principales aprendizajes que les ha dejado el proyecto, el alumnado ha partido de la reflexión sobre su práctica para llegar a la conclusión de que es imprescindible una mejor planificación del proceso de trabajo para llevar a cabo cualquier proyecto con orden, responsabilidad y coherencia.

El planteamiento del trabajo en forma de proyecto ha generado en el alumnado la necesidad de  demostrar una mayor iniciativa y autonomía personal sin olvidar que para llevar a buen término el  trabajo era necesario relacionarse con otras personas y participar en las tareas del grupo con flexibilidad y responsabilidad, utilizando para ello el diálogo, la colaboración y la comunicación.

ACCIONES DE MEJORA

Tras la realización del proyecto se detectan varias acciones de mejora que podrán ser llevadas a cabo en el desarrollo del proyecto el próximo curso.

La elaboración del guion Se podría trabajar en lengua la historia y el guión; y en la asignatura como ética, o EF para plantear en ellas la adaptación del tema a la realidad del alumnado.

 El trabajo coordinado con estas otras áreas proporcionaría más tiempo semanal para el desarrollo del trabajo y además permitiría dar una orientación especializada más ajustada a las necesidades de cada grupo.

·         En la asignatura de EF (la primera semana) se podría trabajar

·          Los beneficios del deporte.

·         La vida sana y alimentación equilibrada.

·         En la asignatura de ÉTICA  (la primera semana) se podría escribir una historia que

1.     tendrá un mínimo de 2 personajes y un máximo de 6.

2.     se desarrollará en un mínimo de 3 escenarios y máximo de 5.

3.     tendrá un mínimo de 2 escenas dialogadas.

·         En la asignatura de LENGUA (la segunda semana)

1.     Se escribirán los diálogos de las escenas.

2.     Se grabarán los diálogos que luego se incluirán en la edición.

·         En la asignatura de EPVA

4 sesiones se dedicarán a la adaptación de la historia al Story Board, el diseño y creación de escenario, personajes y créditos.

6 sesiones serán para la toma de fotos.

2 sesiones para la edición.

2 sesiones para la autoevaluación y los últimos ajustes.

·         El corto debe tener una duración mínima de 50 segundos y máxima de 90 sin contar los créditos

·         Se estructurará en un mínimo de 3 escenas y un máximo de 5.

·         La duración máxima de los créditos será de 10 segundos.

Hay que tener en cuenta también algunos aspectos deficitarios en el trabajo en equipo que podrían ser solventados con la elaboración de un instrumento de evaluación (rúbrica) del trabajo en el equipo que tenga en cuenta que los grupos deben:

·         Trabajar en colaboración

·       Estar de acuerdo por unanimidad sobre la historia, el guion gráfico (story board), el escenario, los personajes y el producto final

·         Cada miembro del equipo tiene que cumplir con sus funciones en el proyecto

·         En los momentos en los que algún miembro no tenga tareas a realizar deberá apoyar a quien vaya más atrasado en el cumplimiento de sus tareas.

Finalmente, sería importante proporcionar a los grupos una carpeta del proyecto en la que además de todos los documentos necesarios para el desarrollo del trabajo (presentaciones, enlaces, textos varios, rubricas, etc.) se describa el conjunto de elementos que componen el producto final:

·         Una historia escrita sobre los perjuicios de las drogas en los adolescentes.

·         Dos diálogos escritos y grabados en castellano o inglés.

·         Un Story Board detallado.

·         Un corto de animación de entre 50 y 90 minutos.

·         Un blog que narre toda la secuencia de trabajo.

·         Un trabajo impreso (portafolio) que recoja todo lo desarrollado en el blog (textos, fotos, documentos varios…)

• Tripode y cámara de fotos para cada grupo
• Alambre y plastilina de colores para crear los personajes
• Caja en la que crear el escenario.

EJEMPLO:

 http://recursostic.educacion.es/heda/web/educacion-secundaria-obligatoria/848-aprendizaje-basado-en-proyectos-corto-de-animacion-con-pastilina

                                                                     EJEMPLO:

  

EL ENIGMA DEL CHICO CROQUETA from ana izquierdo & co on Vimeo.

Encuadre y angulos de vision from garbiñe larralde urquijo

Como hacer un story board from garbiñe larralde urquijo

La tecnica del stopmotion from garbiñe larralde urquijo

http://elmeme.me/7-peliculas-y-series-de-plastilina-que-deberias-ver-antes-de-morir/

LÁMINA 15.- LOGOS DE LAS ASIGNATURAS DE 4º ESO (GEOMÉTRICAS).

GEOGRAFÍA E HISTORIA.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
INGLÉS.
MATEMÁTICAS.
BIOLOGÍA , GEOLOGÍA
FISICA Y QUÍMICA.
LATÍN
TECNOLOGÍA
EF
RELIGIÓN O VALORES.
MÚSICA
CULTURA CLÁSICA
EPVA
FRANCÉS.

LÁMINA 14.- PERSPECTIVA CÓNICA FRONTAL DE UNA CALLE DE MIJAS

                                          

  

 



 

  

 

 

 

LÁMINAS DEL CURSO 2017/18 EN 4º ESO.

4ºESO

1º TRIMESTRE

Examen de nivel

L.0.- Nombre.

L.1.- Planta.

L.2.- Flor.

L.3.- Ilustración niñas.

L.4.- Surrealismo.

L.5.- Bodegón.

L.6.- Paisaje.

L.7.- Proyecto artístico, violencia de género.

2º TRIMESTRE

L.8.- Isométric.

L.9.- Cómic.

L.10.- Formas geométricas planas día de la mujer.

L.11.- Semana cultural.

L.12.- Perspectiva de una calle. Frontal.

L.13.- Perspectiva, oblicua poniendo el punto de vista.

L.14.- Dibuja lo que quieras pero en perspectiva cónica.

 3º TRIMESTRE

L.15.- Trabajos sobre los elementos y la comunicación visual, (2 diseños geométricos).

l.16.- Clasificación de diferentes tipos de diseño (ejemplo).

L.17.- Realiza estos ejemplos de composiciones modulares.

L.18.- Proyecto en grupo.

L.19.- Dibuja los distintos planos que aparecen en las películas y nombrarla.

L.20.- Realiza 4 fotografías teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

L.21.- Recopila 6 imágenes de revistas poniendo sus finalidades.

L.22.- Crea imágenes con el móvil, ordenador para la fiesta fin de curso.

L.23.- Realiza el guion de tu película a lo largo de estos años en el IES.