jueves, 19 de septiembre de 2019

LÁMINAS CURSO 2019 - 20

COMO ESTOY DE BAJA REALIZAREMOS LAS TAREAS Y LÁMINAS QUE DIGA EL PROFESOR.
  

 PROGRAMACIÓN DE AULA 4º ESO

1º TRIMESTRE    - En todas las láminas hay que poner su nº.
                                - No se arrancan hojas del bloc de dibujo.     

                                                    BLOQUE 1 EXPRESIÓN PLÁSTICA.

Semana del 19 al 23 septiembre.

·        Lámina 0.- Realiza la portada de tu cuaderno con un diseño de tu nombre apellidos y aficiones también curso grupo y año académico.
(Realiza una composición artística seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual).

Semana del 26 al 30 septiembre.

·        Lámina 1.- Copiar del natural una planta e interpretarla con colores distintos a los de la realidad. Poner papel vegetal encima y señalar el esquema de las formas de la planta.
Estudia y explica el movimiento y líneas de fuerza en imágenes.

Semana del 3 al 7 octubre.

·        Lámina 2.- Dibujar flores del natural, dibujando previamente su estructura geométrica, dividir la lámina en dos y cada una de ellas cambiará su significado por medio del color.

Semana del 10 al 14 octubre.
·        
Lámina 3.- Proyecto artístico. Texto sobre el día de las niñas. Ilustración.

Semana del 17 al 21 octubre.

·        Lámina 4.- Dibujar un bodegón con diferentes elementos de la clase. Y mantener la clase limpia.

Semana del 24 al 28 octubre.

·        Lámina 5.- Paisaje del natural cambiarlo de color (móvil) para cambiar su significado.
Semana del 1 al 4 noviembre.

·        Lámina 6.- Proyecto artístico. "Ponerle nombre a cada aula" y posterior frase.
Explicar el proceso de creación, analizando los soportes, materiales y técnicas 

Semana del 7 al 11 noviembre.

·        Lámina 7.- Realizar un proyecto artístico libre, en el que se denuncie la violencia de género (en grupo).

                                                     BLOQUE 2 DIBUJO TÉCNICO.

Semana del 14 al 18 noviembre.

·        Lámina 8.- Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

Semana del 21 al 25 noviembre.

·        Lámina 9.- Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

Semana del 28 al 2 diciembre.

·        Lámina 10.- Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

Semana del 5 al 9 diciembre.

·        Lámina 11.- Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

Semana del 12 al 16 diciembre.

·        Lámina 12.- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
 Para la creación de diseños geométricos sencillos.

   2º TRIMESTRE

                                                           BLOQUE 3 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO.


Semana del 19 al 23 diciembre.

·        Lámina 13.- Elementos y finalidades de la comunicación visual.

Semana del 9 al 13 enero.

Lamina 14.- Analiza los elementos de nuestro entorno, utilizando un lenguaje visual y verbal.

 Semana del 16 al 20 enero.

Lámina 15.-
  Identifica y clasifica diferentes objetos en función de su familia o rama del diseño.
 Semana del 23 al 27 enero.

·        Lámina 16.- Realizar diferentes composiciones modulares utilizando formas geométricas básicas.
 Semana del 30 al 3 febrero.

Lámina 17.- Fases para la realización de un diseño. "Proyecto artístico" de frases para las distintas aulas.

 Semana del 6 al 10 febrero.

·        Lámina 18.- Composiciones creativas teniendo en cuenta la limpieza y precisión.

 Semana del 13 al 17 febrero.

·        Lámina 19.- Proyectos artísticos de diseño con el ordenador.

Semana del 20 al 24 febrero.

·        Lámina 20.-  Planificar los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos.

Semana del 6 al 10 marzo.

·        Lámina 21.- Papel de las mujeres en el arte a lo largo de la Historia. (trabajo).



                                     BLOQUE 4 LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA.


Semana del 13 al 17 marzo.

·        Lámina 22.- Analiza los tipos de planos de las películas.




3º TRIMESTRE

Semana del 20 al 24 marzo.
·        
Lámina 23.- Realiza un story board a modo de guion para la secuencia de una película.

Semana del 27 al 31 marzo.

Lámina 24.-  Visionar diferentes películas identificando los planos.

Semana del 3 al 7 abril.

Lámina 25.-  Realiza fotografías con diferentes criterios estéticos.

Semana del 17 al 21 abril.

·        Lámina 26.- Recopilar diferentes imágenes de prensa y analizando sus finalidades.

 Semana del 24 al 28 abril.

·        Lámina 27.- Elabora imágenes digitales (con programas de dibujo por ordenador).

Semana del 1 al 5 mayo.

·        Lámina 28.- Proyecta un diseño publicitario.

Semana del 8 al 12 mayo.

·        Lámina 29.-  Según el esquema del proceso de creación. Crear un "Proyecto personal".

Semana del 15 al 19 mayo.

·        Lámina 30.- Analiza elementos publicitarios con actitud crítica.

Semana del 22 al 26 mayo.

·        Lámina 31.- Proyecto individual.

 Semana del 29 al 2 junio.

·        Lámina 32.- Proyecto individual.
Semana del 5 al 9 junio.

·        Lámina 33.- Proyecto individual.

Semana del 12 al 16 junio.


·        Lámina 34.- Proyecto individual.

jueves, 3 de mayo de 2018

LAMINA 16 / TIPOS DE DISEÑOS

https://www.clasificacionde.org/tipos-de-diseno/

1 .Diseño gráfico.
2.Diseño fotográfico.
3.Diseño de interiores.
4 .Diseño industrial.
5 .Diseño de moda.
6 .Diseño textil.
Definición y un ejemplo.



sábado, 7 de abril de 2018

LÁMINA 16.- CORTO DE ANIMACIÓN CON PLASTILINA STORYBOARD.

Corto de animación con plastilina es un trabajo colaborativo basado en proyectos que se está desarrollado con el alumnado de4º ESO, 2º ESO y 1º ESO en la asignatura de Educación Plástica y Visual en el IES Villa de Mijas, coordinado por Inmaculada Lozano. El trabajo se entregará en pen drive o en You Tube para trabajar como todos los años La campaña de “Me quiero me cuido” organizada por el ayuntamiento de Mijas. Este año todos los trabajos serán mediante la producción de cortos mediante animación foto a foto (stop motion) con figuras de plastilina con la finalidad de proyectarlas al centro.
Al iniciar el trabajo, el alumnado se distribuirá de forma heterogénea con siete personas. Una vez organizados, los grupos fueron recibiendo indicaciones más precisas sobre tareas a realizar, duración y organización temporal del proyecto, tema, técnica a utilizar, etc
1º TAREA.- Asumir los roles (con sus respectivas funciones) que juegan los diferentes personajes que trabajan en la realización de un corto de animación. Se comenzó por plantear una tipología muy general de tareas para que cada grupo dispusiera de una información básica para poder eligier el papel que quisieren jugar. Posteriormente el alumnado elabora una lista más amplia de funciones a realizar por cada personaje, lista que la profesora concretó en un documento que recogía las tres principales funciones de cada uno de los siete personajes que participaban en el trabajo: director de imagen, director de sonido, guionista, relator o You Tube, escenógrafo, animador de personajes y animador de créditos.
2º TAREA.- Realizar un cronograma en el que se debían organizar en el tiempo dado (tres semanas) las tareas que cada quien iba a realizar a lo largo del proyecto, teniendo en cuenta que si en algún momento del desarrollo del trabajo alguno de los miembros del grupo no tenía ninguna tarea que realizar, colaboraría con quien fuera más atrasado en sus responsabilidades. El objetivo del cronograma era el de asegurar que el proyecto se cumplía en el periodo de tiempo establecido.
3º TAREA.-  “La técnica del Spot Motion”, “Encuadres y ángulos de visión” y “Storyboard”; y se puso a disposición de los grupos una plantilla para la realización del Storyboard.

4º TAREA.- Los grupos empiezan a trabajar en una historia que debía ser transformada en un guion gráfico (storyboard) que iba a servir de base para realizar un corto de animación de una duración no inferior a los 50 sg.
 A lo largo de las tres semanas cada grupo trabajará de forma autónoma solicitando siempre que lo consideró necesario la ayuda o consejo de la profesora, cuyo papel fue el de asesorar y animar los proyectos llamando la atención a los grupos sobre aspectos deficitarios del trabajo o desajustes en los tiempos establecidos en el cronograma.
5º TAREA.- Mientras que el proyecto se desarrolla, cada grupo recoge en un blog, que hacía las funciones de diario del proyecto, sus avances, sus dificultades y las modificaciones realizadas al trabajo.


OBJETIVOS
1.     INTEGRAR en una sola producción, de forma autónoma y creativa, los recursos de los diferentes lenguajes visuales (tipos de soporte, materiales, instrumentos, procesos y elementos) para expresar ideas, sentimientos y emociones.
2.     REFLEXIONAR sobre la propia práctica, en la importancia que tiene la planificación del proceso de trabajo para llevar a cabo cualquier propuesta compleja con orden, responsabilidad y coherencia.
3.     INVESTIGAR y la experimentación, modos de expresión estética diferentes, para superar estereotipos y ampliar la iniciativa y la autonomía personal.
4.     TRABAJO EN EQUIPOparticipando en actividades con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

METODOLOGÍA
El proyecto se debía realizar en equipo y el producto final debía contar con:
·         Un Story Board detallado.
·         Los personajes realizados en plastilina.
·         Un escenario con diferentes decorados donde transcurrirá la acción.
·         Un corto de animación de entre 50 y 60 segundos.
·         Un blog  o You Tube que narra toda la secuencia de trabajo.
El alumnado  dispone de recursos en diferentes formatos en los que se les proporcionó toda la información necesaria para el desarrollo del trabajo.
El aula se transformó en un laboratorio en el que cada grupo descubrió desde la experimentación las posibilidades expresivas del lenguaje visual y los diferentes materiales y técnicas que le sirven de soporte. Así, por un lado, la manipulación de la plastilina les permitió conocer y superar las dificultades que dicho material ocasiona a la hora de dotar de movilidad a los personajes en volumen o de articular letras que van a que van a participar de una animación. Por otro lado, la experiencia con la fotografía les ayudó a entender la lógica de la iluminación, la necesidad de anticipar el uso de encuadres y planos, y la dificultad de lograr enfoques adecuados. Por último, y relacionado con lo anterior el diseño y construcción del decorado tuvo que tener en cuenta la iluminación y los encuadres que se iban a utilizar.

RECURSOS

·         Presentaciones

·         Documentos varios
Aplicaciones informáticas:
  • Word: para los documentos
  • Power point: para realizar las presentaciones
  • Slide Share: para publicar las presentaciones
  • Bloguer: para realizar el diario del proyecto
  • Issu: para la publicación de documentos
  • Windows Media Marker: para la edición del video
  • Youtube: para subir los videos al blog
Materiales:
  • Tripode y cámara de fotos para cada grupo
  • Alambre y plastilina de colores para crear los personajes
  • Caja en la que crear el escenario
EVALUACIÓN
El proceso de producción del corto con la técnica del Spot Motion está resultado muy satisfactorio tanto para el alumnado como para mí. 
A la hora de realizar la evaluación de los principales aprendizajes que les ha dejado el proyecto, el alumnado ha partido de la reflexión sobre su práctica para llegar a la conclusión de que es imprescindible una mejor planificación del proceso de trabajo para llevar a cabo cualquier proyecto con orden, responsabilidad y coherencia.
El planteamiento del trabajo en forma de proyecto ha generado en el alumnado la necesidad de  demostrar una mayor iniciativa y autonomía personal sin olvidar que para llevar a buen término el  trabajo era necesario relacionarse con otras personas y participar en las tareas del grupo con flexibilidad y responsabilidad, utilizando para ello el diálogo, la colaboración y la comunicación.

ACCIONES DE MEJORA
Tras la realización del proyecto se detectan varias acciones de mejora que podrán ser llevadas a cabo en el desarrollo del proyecto el próximo curso.
La elaboración del guion Se podría trabajar en lengua la historia y el guión; y en la asignatura como ética, o EF para plantear en ellas la adaptación del tema a la realidad del alumnado.
 El trabajo coordinado con estas otras áreas proporcionaría más tiempo semanal para el desarrollo del trabajo y además permitiría dar una orientación especializada más ajustada a las necesidades de cada grupo.
·         En la asignatura de EF (la primera semana) se podría trabajar
·          Los beneficios del deporte.
·         La vida sana y alimentación equilibrada.

·         En la asignatura de ÉTICA  (la primera semana) se podría escribir una historia que
1.     tendrá un mínimo de 2 personajes y un máximo de 6.
2.     se desarrollará en un mínimo de 3 escenarios y máximo de 5.
3.     tendrá un mínimo de 2 escenas dialogadas.
·         En la asignatura de LENGUA (la segunda semana)
1.     Se escribirán los diálogos de las escenas.
2.     Se grabarán los diálogos que luego se incluirán en la edición.


·         En la asignatura de EPVA
4 sesiones se dedicarán a la adaptación de la historia al Story Board, el diseño y creación de escenario, personajes y créditos.
6 sesiones serán para la toma de fotos.
2 sesiones para la edición.
2 sesiones para la autoevaluación y los últimos ajustes.
·         El corto debe tener una duración mínima de 50 segundos y máxima de 90 sin contar los créditos
·         Se estructurará en un mínimo de 3 escenas y un máximo de 5.
·         La duración máxima de los créditos será de 10 segundos.
Hay que tener en cuenta también algunos aspectos deficitarios en el trabajo en equipo que podrían ser solventados con la elaboración de un instrumento de evaluación (rúbrica) del trabajo en el equipo que tenga en cuenta que los grupos deben:
·         Trabajar en colaboración
·       Estar de acuerdo por unanimidad sobre la historia, el guion gráfico (story board), el escenario, los personajes y el producto final
·         Cada miembro del equipo tiene que cumplir con sus funciones en el proyecto
·         En los momentos en los que algún miembro no tenga tareas a realizar deberá apoyar a quien vaya más atrasado en el cumplimiento de sus tareas.
Finalmente, sería importante proporcionar a los grupos una carpeta del proyecto en la que además de todos los documentos necesarios para el desarrollo del trabajo (presentaciones, enlaces, textos varios, rubricas, etc.) se describa el conjunto de elementos que componen el producto final:
·         Una historia escrita sobre los perjuicios de las drogas en los adolescentes.
·         Dos diálogos escritos y grabados en castellano o inglés.
·         Un Story Board detallado.
·         Un corto de animación de entre 50 y 90 minutos.
·         Un blog que narre toda la secuencia de trabajo.
·         Un trabajo impreso (portafolio) que recoja todo lo desarrollado en el blog (textos, fotos, documentos varios…)
  • Tripode y cámara de fotos para cada grupo
  • Alambre y plastilina de colores para crear los personajes
  • Caja en la que crear el escenario.

EJEMPLO:

 http://recursostic.educacion.es/heda/web/educacion-secundaria-obligatoria/848-aprendizaje-basado-en-proyectos-corto-de-animacion-con-pastilina

                                                                     EJEMPLO:

  

EL ENIGMA DEL CHICO CROQUETA from ana izquierdo & co on Vimeo.